La envidia y el Síndrome de Solomon

En 1951, el reconocido psicólogo estadounidense Solomon Asch fue a un instituto para realizar una prueba de visión. Al menos eso es lo que les dijo a los 123 jóvenes voluntarios que participaron –sin saberlo– en un experimento sobre la conducta humana en un entorno social. El experimento era muy simple. En una clase de un colegio se juntó a un grupo de siete alumnos, los cuales estaban compinchados con Asch. Mientras, un octavo estudiante entraba en la sala creyendo que el resto de chavales participaban en la misma prueba de visión que él.
Haciéndose pasar por oculista, Asch les mostraba tres líneas verticales de diferentes longitudes, dibujadas junto a una cuarta línea. De izquierda a derecha, la primera y la cuarta medían exactamente lo mismo. Entonces Asch les pedía que dijesen en voz alta cuál de entre las tres líneas verticales era igual a la otra dibujada justo al lado. Y lo organizaba de tal manera que el alumno que hacía de cobaya del experimento siempre respondiera en último lugar, habiendo escuchado la opinión del resto de compañeros.

La conformidad es el proceso por medio del cual los miembros de un grupo social cambian sus pensamientos, decisiones y comportamientos para encajar con la opinión de la mayoría”
(Solomon Asch)

La respuesta era tan obvia y sencilla que apenas había lugar para el error. Sin embargo, los siete estudiantes compinchados con Asch respondían uno a uno la misma respuesta incorrecta. Para disimular un poco, se ponían de acuerdo para que uno o dos dieran otra contestación, también errónea. Este ejercicio se repitió 18 veces por cada uno de los 123 voluntarios que participaron en el experimento. A todos ellos se les hizo comparar las mismas cuatro líneas verticales, puestas en distinto orden.
Cabe señalar que solo un 25% de los participantes mantuvo su criterio todas las veces que les pre­­guntaron; el resto se dejó influir y arrastrar al menos en una ocasión por la visión de los demás. Tanto es así, que los alumnos cobayas respondieron incorrectamente más de un tercio de las veces para no ir en contra de la mayoría. Una vez finalizado el experimento, los 123 alumnos voluntarios reconocieron que “distinguían perfectamente qué línea era la correcta, pero que no lo habían dicho en voz alta por miedo a equivocarse, al ridículo o a ser el elemento discordante del grupo”.
A día de hoy, este estudio sigue fascinando a las nuevas generaciones de investigadores de la conducta humana. La conclusión es unánime: estamos mucho más condicionados de lo que creemos. Para muchos, la presión de la sociedad sigue siendo un obstáculo insalvable. El propio Asch se sorprendió al ver lo mucho que se equivocaba al afirmar que los seres humanos somos libres para decidir nuestro propio camino en la vida.

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN

1.- El autor que definió la inteligencia como "la capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente" fue
Jean Piaget
2.- El Enfoque de las teorías de la inteligencia que emplea el análisis factorial como herramienta para descubrir la naturaleza de la Inteligencia es el enfoque psicométrico.
Algunos representantes son Spearman , Thurstone y Cattell.
3.- Catell identificó dos tipos de Inteligencia, a las que dió el nombre de
inteligencia fluida y cristalizada
4.- Llamamos C.I. a la razón entre:
       a) La Edad Mental y la Edad Cronológica
       b) La Edad Mental y la Edad Cronológica menos 100
       c) La Edad Mental y la Edad Cronológica por 100
5.- Está demostrado que en la Inteligencia influyen factores como
genéticos y ambientales
6.- Los criterios para el diagnóstico del retraso mental son:
       a) Capacidad  intelectual muy por debajo del promedio.
       b) Existencia de déficits concurrentes en la capacidad adaptativa y comienzo antes de los  18 años.
        c) a y b son correctas.
7.- Señala si las afirmaciones siguientes son Verdaderas o Falsas.
       a) Piaget define la Inteligencia como la "Capacidad de adaptarse al ambiente" v
       b) Los tests individuales se utilizan en la investigación de amplias poblaciones. f
       c) Los estudios con gemelos se realizaron para demostrar que en la Inteligencia influyen factores ambientales y genéticos.v
       d) Stenberg identificó siete factores diferentes en la inteligencia.f
8.- Los distintos niveles de gravedad del retraso mental son
    Retraso mental moderado, grave ,leve, y profundo
9.- A pesar de las distintas teorías sobre la inteligencia y de identificación de sus componentes, se han puesto de manifiesto dos hechos, que son:
  La inteligencia no es un rasgo unitario. Se han identificado ciertas habilidades primaras o factores, entre los que se encuentran: facotres verbales, numéricos, ...
 La inteligencia no es un conjunto de rasgos inconexos.

 11.- Señala algunas ventajas de la medición de la inteligencia.
 Existen muchas situaciones en que resulta útil poder predecir un futuro académico, cosa que los test de inteligencia realizan bastante bien.
El resultado de un test de inteligencia de un alumno de Instituto le puede ayudar a elegir su carrera universitaria y puede ayudar a la Universidad a decidir si será capaz de cumplir sus exigencias de trabajo.

12.- Escribe los factores que identifó Thurstone como componentes de la inteligencia.
 Fluidez verbal, comprensión verbal, aptitud espacial, rapidez perceptiva, razonamiento inductivo, aptitud numérica y memoria.

 13.- Nombra los diferentes tipos de inteligencia que describe H. Gardner en su Teoría 
 de Inteligencias Múltiples.
 Inteligencia lingüística, inteligencia lógica-matemática, inteligencia espacial, inteligencia musical, inteligencia corporal cinestésica, inteligencia intrapersonal, inteligencia interpersonal, inteligencia naturalista.

 14.- Describe algunas ventajas de tener un alto grado de Inteligencia Emocional.
  Al tener un alto grado de inteligencia emocional somos mucho más optimistas, no nos agobiamos tanto y por ello tenemos menos probabilidad de caer en depresiones, etc, además las relaciones con los demás pueden mejorar.

15.- El autor responsable de introducir las pruebas de inteligencia en el mundo 
 educativo fue Binet
16.- Nombra tres test de inteligencia, señalando si son individuales o colectivos.
  Test de dominós: colectivo
los esquemas de desarrollo, de Gessell, individual 
Test de "matrices progresivas", colectivo

La inteligencia

1.- Define el concepto de Inteligencia.

constante interaccion ctiva entre las capacidades heredadas y la esperencia ambiental cuyo resultado capacita al individuo para adquirir, recordar y utilizar conocimientos, entender tanto conceptos concreto como abstracto,comprender las relaciones entre los objetos , los echos y ,las ideas y aplicar y utilizar todo ello con el proposito concreto de resolver los problemas de la via cotidiana.

2.- ¿Crees que la Inteligencia tiene algo que ver con ser rico o pobre? ¿Por qué?
No, porque la inteligaencia no se puede comprar.

3.- ¿Qué dos enfoques podemos distinguir en las teorías sobre la inteligencia? Explica         las diferencias.

 El enfoque psicométrico y el enfoque del procesamiento de la información
 El psicometrico se pone el énfasis en la medida de la inteligencia y en el otro Stenberg intenta determinar cuales son los procesos que hacen que una persona utilice una información que recibe para resolver problemas .

5.- ¿Cuáles son los pasos en la resolución de problemas según Sternberg?

Codificación, inferencia , configuración de un mapa cognitivo de las relaciones, aplicación, justificación y respuesta

6.- ¿Quién inventó el término "nivel mental" que más tarde se llamaría "edad mental"?

Minner

7.- ¿A qué llamamos CI (Cociente Intelectual)?

Es la razón entre la edad mental de una persona y su edad cronológica multiplicada por cien .

8.- ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de la medición de la inteligencia?

VENTAJAS:
- Existen muchas situaciones en las que resulta útil poder predecir un futuro académico.
INCONVENIENTES:
- Justificación de la discriminación racial.
- Confianza exagerada en las pruebas
- Subestimación del Ci de los ancianos 

9.- Señala los criterios para el diagnóstico del retraso mental.
 Capacida intelectual general muy por debajo del promedio y existencia de deficit o deterioro concurrente en la capacidad adaptativa

10.- Señala los distintos niveles de gravedad de la deficiencia intelectual.

     Leve de 50-55 a 70
     Moderado de 35-40 a 50-55
     Grave de 20-25 a 35-40
     Profundo por debajo de 20-25

11.- Nombra algunos tests de inteligencia: individuales y colectivos.
      Individuales. las escalas de David Wechsler y los esqumas de desarrollo de Gessell.
     Colesctivos: test de matrices, progresivas y dominos.

12.- Busca información sobre la Inteligencia Emocional, realiza un pequeño resumen.  Explica tu opinión sobre la Inteligencia emocional.
  Explica tu opinión sobre la Inteligencia emocional.
 La inteligencia emocional agrupa al conjunto de habilidades psicológicas que permiten apreciar y expresar de manera equilibrada nuestras propias  emociones , entender las de los demás, y utilizar esta información para guiar nuestra forma de pensar y nuestro comportamiento.
 Es la inteligencia del sentido común, de saber interpretar los sentimientos y emociones del los demás. Tomar decisiones en base e las emociones a lo que sientes que esta bien o mal.

13.- Si tras realizar un test de inteligencia te dijeran que posees un CI de 100, pensarías que eres: Muy inteligente, poco inteligente o normal.

  Normal

15.- ¿Se puede incrementar la inteligencia? Razona tu respuesta.
si, porque tengo alomejor un potencial de intelengencia que usamos y que podriamos usar 

16.- Busca información sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples y ve el vídeo enlazado sobre esta teoría. Elabora un artículo sobre este tema y expresa tu opinión.

Gardner psicólogo e investigador además de profesor de la universidad de Harvard   define la inteligencia como la «capacidad mental de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas».

                                          
1.- Los investigadores señalan que podemos aprender de diferentes maneras, que son:
por habituacion asociacion , aprendizaje cognitivoy aprendizaje asociativo.
   
2.- Los tipos de Condicionamiento Clásico  son:( Verdadero, Falso)
    a) Condicionamiento clásico y de defensa
    b) Condicionamiento clásico y apetitivo.
    c) Condicionamiento apetitivo y de defensa.
3.- Señala las diferencias entre Condicionamiento Clásico y Operante.
el condicionamoento clasico se refiere a aquellas conductas que son producias por un estimulo automaticamente, como la salivacion en presencia de la comida. El condicionamiento operante , en cambio, se refiere al comportamiento que el organismo emite porque se le ha enseñado que haciendolo obtendra una recompensa o evitara un castigo.
4.- ¿Qué autor explicó la Ley del Efecto y que manifiesta?
 Después de varios apareamientos sonido-descarga electrica(estimulo aversivo), ademas de suscitar la flexion de la pata, tambien provocaba miedo. y su autor es Eduar lee tornique
5.- Escribe una definición de Aprendizaje.
 El aprendizaje constituye un proceso por el cual se adquiere o modifica una conducta como resultado de la experiencia
6.- Señala las diferencias entre los Programas de refuerzo de razón y de intervalo. En el progrma de refuerzo de razon, el criterio para la aplicacion del refuerzo es el numero de respuestas emitidas  y el de intervalo el criterio de aplicacion de refuerzo es el tiempo transcurrido desde la ultima respuesta reforzada.
7.- ¿Qué autor acuñó el término de aprendizaje significativo?
 Ausubel
8.- Los factores que determinan la efectividad del Castigo son:
la contigencia temporal: mas vale pronto que tarde . Cuanto mas pequeño sea el intervalo de tiempo entre un comportamiento dado y su castigo, mas efectivo sera esta.
constancia: cuanto mas constante sea un castigo a una persona o animal mas efectivo sera.
    
9.- Se llama refuerzo a: (Señala la respuesta correcta)
    a) Un estímulo que mantiene la respuesta
    b) Un estímulo que incrementa la respuesta.
    c) a y b son correctas.
10.- Los tipos de aprendizaje señalados dentro de las Perspectivas Cognitivas son:(Señala los autores) aprendizaje patente aprendizaje por observacion y autoreforzamiento y aprendizaje significativo

   
11.- Las Instituciones socializadores por excelencia son:
    familia ,amigos, centro educativo, medios de comunicacion.

12.- Señala si son Verdaderas o Falsas las siguientes afirmaciones:
    a) Los refuerzos positivos tratan de evitar ciertas conductas.F
    b) Los Cognitivos señalasn que el aprendizaje es también un proceso interno.V
    c) Los refuerzos negativos persiguen lo  mismo que el castigo.F
    d) En el reforzamiento parcial se refuerza siempre la conducta deseada.F
13.- Estar motivado para aprender es:
    a) Condición necesaria y suficiente.
    b) Condición necesaria, no suficiente.
    c) Condición ni necesaria, ni suficiente.

                                        

 3.- Escribe una definición de Aprendizaje.
 El aprendizaje constituye un proceso por el cual se adquiere o modifica una conducta como resultado de la experiencia
4.- ¿Cuáles son los elementos el Condicionamiento Clásico?
Estimulo neutro
Estimulo incondicionado 
Respuesta incondicionada
Estimulo incondicionado
Respuesta condicionada
  
5.- Escribe las diferencias entre: Refuerzo positivo y refuerzo negativo.
 El refuerzo positivo hace que aumente la probabilidad de ocurrencia de la respuesta presentando al sujeto un estímulo positivo depués de que se haya emitido la respuesta previamente definida y un reforzador negativo también hace que aumente la probabilidad de ocurrencia de una respuesta porque reduce o elimina un estímulo desgradable o negativo para el sujeto.

6.- Explica las diferencias entre Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante o Instrumental.
 El condicionamiento clásico se refiere a aquella conductas que son producidas por un estímuo automáticamente , como la salivación en presencia de a comida . El condicionamiento operante, en cambio, se refiere al comportamiento que el organismo emite porque se le ha enseñado a que haciendolo obtendrá una recompensa o evitará un castigo.
 
7.- Explica la importancia del Aprendizaje por imitación en el aprendizaje de los niños.
 Tiene mucha importancia porque los niños es el observador del modelo de sus padres y así aprende de ellos.

8.- Señala los aspectos principales de la teoría de Piaget sobre el aprendizaje.
La fundamentación teorica de la psicología cognitiva se inspira en la obra de Piaget , para quien el aprendizaje posibilita una mejor adaptación de los organismos al medio ambiente .

 9.- ¿Qué es el aprendizaje significativo y qué condiciones deben darse?¿Qué autor es el más destacado en ete concepto?
El autor más destacado es Ausubel , se refiere a la posibilidad de que un contenido que  debe ser aprendido ,puede ser significado para el alumno si reliza dicho aprendizaje a partir de lo que el conode acerca de ese contenido .
Las condiciones son:
- Que el contenido sea especialmente significativo , es decir , que tenga :
*Significatividad lógica
* Significatividad psicológica
-Que el alumno esté motivado
 
10.- Explica el Condicionamiento de defensa de Bekhterev.
 El estímulo incondicionado es aversivo ( una descarga eléctrica).
Lo que hizo Bekhterev fue aparear un sonido y una descarga eléctrica en una pata delantera  del perro. Como era de esperar el sonido no tuvo iniciamente ningún efecto sobre la conducta del perro, mientras que la descarga  suscitaba siempre una respuesta de flexión

 11.- ¿Qué es la "Ley del efecto" y a qué autor se debe?
Después de varios apareamientos sonido-descarga electrica(estimulo aversivo), ademas de suscitar la flexion de la pata, tambien provocaba miedo.

12.- Reflexiona y comenta la frase: "El mejor aprendizaje es aprender a aprender"
 Podemos decir que se dispone de estrategias de aprendizaje , si conociendose las téncnicas de trabajo intelectual , se es capaz de seleccionarlas y ordenarlas de manera adecuada.

13.- ¿En qué consiste el aprendizaje por imitación u observación? ¿Qué autores introdujeron dicho concepto? 
Se llama observacional porque se fundamenta en la observacón, se llama social porque requiere la participación al menos de ds personas , el modelo y el observador , los autores son Bandura y Walters

14.- De las siguientes Instituciones Socializadores, ¿Quién crees que contribuye más a tu aprendizaje?

   Familia, Amigos, Centro Educativo, Medios de Comunicación

15.- Reflexiona sobre los efectos del castigo.
El castigo no sirve para nada porque vas a seguir haciendo lo que quieras .

16.- Escribe tu opinión sobre la utilidad de las Técnicas de Estudio en el aprendizaje.
te ayudan a retener mejor la informacion en la memoria y que estudiar sea mucho mas facil por eso me parecen buenas.

17.- Busca información sobre la Dislexia y escribe un artículo sobre ello.
  es la dificultad en la lectura  que imposibilita su comprensión correcta. Erróneamente el término se aplica a la dificultad para una correcta escritura , en este caso el término médico apropiado es el de disortografía . En términos más técnicos, en psicología y psiquiatría  se define la dislexia como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un sujeto, sin que existan cualquier tipo de problema, ya sea sensorial, físico, motor o deficiencia educativa.

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500.000 personas en España sufren lesión cerebral

¡Lo tengo en la punta de la lengua!

¡Qué frustrante es! Sabemos que lo sabemos, que está allí, archivado en algún lugar de nuestra memoria, pero… ¿por qué no podemos acceder al nombre de ese actor, o de ese lugar que conocemos bien, pero que se nos escapa caprichosamente cuando queremos evocarlo?
El nombre de este común y curioso fenómeno expresa perfectamente esa sensación de estar tan cerca de pronunciar cierta palabra, que pareciera divertirse a nuestra costa escapándose de nuestro alcance. ¿Quieres saber cómo y por qué ocurre? Veamos…

Fenómeno peculiar

El fenómeno de tener una palabra en la punta de la lengua ha revelado interesantes hallazgos en el laboratorio. Así, durante ese estado de intensa sensación de conocer la palabra, a la cual no se accede, recordamos cierta información sobre el término buscado.
En muchas ocasiones incluso se recuerdan detalles como el número de sílabas, la letra inicial y final, y la ubicación del acento principal. Además, intentamos buscar sinónimos o palabras alternativas como una estrategia para inferir y pronunciar la palabra. Todo esto demuestra que el proceso de la recuperación de las palabras no es de todo o nada, sino que las representaciones fonológicas y semánticas de las palabras son independientes y se apoyan mutuamente.
Otra peculiaridad del fenómeno PDL es que ocurre en mayor medida con nombres propios, seguidos por nombres comunes, y en último lugar están los verbos y los adjetivos. Los estudiosos del cerebro y la conducta también han determinado que este fenómeno es común y frecuente, aumentando su incidencia con la edad. Sin embargo, cuando las exigencias ambientales son elevadas, como durante los períodos de exámenes para los estudiantes, la frecuencia del PDL también es alta.